| библиометрический телескоп |
[Apr. 29th, 2009|09:07 pm] |
Балуясь с визуализацией в программе NWB (Http://nwb.slis.indiana.edu/index.html) получил несколько сетевых картинок. В основе данные цитирования в 174 статьях американских социологических журналов. Если два текста цитируются в одной и той же статье, это рассматривается как сходство Каждый уровень -- отсекаются слабо связанные тексты. Уровень 5 -- используются только те тексты, которые совместно цитируются в 5 или более статьях.
Вот такой наезд получается, уровень 5:
( Остальное там ) |
|
|
| Помним о смерти |
[Apr. 15th, 2009|07:48 pm] |
Всюду жирный трупный запах
Смерть над миром пролила.
Жизнь в её костлявых лапах,
Как овца в когтях орла.
Кемерон не захотела, чтобы Чейз делал ёй предложения под влиянием смерти Катнера. Что лежит в основе сюжета?
Направление "теория управления страхом [террором?]" -- знающие люди меня поправят, делает всё новые успехи. Давно известно, что под влиянием мыслей о смерти люди теснее сплачиваются со своими и более сурово относятся к чужим (http://en.wikipedia.org/wiki/Terror_management_theory). Конечно, потеря Катнера должна привести к желанию сплотиться сотрудников команды. Рационально Кемерон понимает, что потом это пройдет, и не хочет нарываться на изменение настроения Чейза. Но эмоционально, семейная сплоченность это то, что ей нужно. Что мы и видим в 21-й что-ли серии.
Кроме того, под влиянием мыслей о смерти люди начинают тратить деньги. Опять эмоциональная экономика, второй пост подряд. Низкостатусные больше подвержены этому явлению. (Naomi Mandel Dirk Smeesters "The Sweet Escape: Effects of Mortality Salience on Consumption Quantities for High‐ and Low‐Self‐Esteem Consumers" JOURNAL OF CONSUMER RESEARCH, Inc. • Vol. 35 • August 2008).
И почему я не вижу готичной рекламы? Типа покойник в гробу: "он не успел к распродаже".
Вот фильмы про убийства и войну -- это очень сплачивающе. И способствует развитию ненависти к отщепенцам, а кроме того поддерживают высокий уровень потребления. В СССР было слишком много фильмов про войну, отсюда сплошной дефицит в потребительском секторе.
И последнее достижения. Типа "За что нам так приятны неприятности?" только наоборот. За что мы так нелюбим дни рождения? Конечно, за то мы осознаем, что становимся на год ближе к смерти. Абель и Крюгер (милые фамилии) опубликовали в журнале "Исследования смерти" (Death Studies; Feb2009, Vol. 33 Issue 2, p175-184) исследование из которого следует, что спортсмены-бейсболисты так огорчаются от дней рождения, что прямо-таки и умирают во время или вскоре после. Они думают, что от страха смерти. Или всё-таки хорошо празднуют? День рождения выделяется на фоне других вечерушек (программа проверки орфографии хочет чтобы я написал: "вечер ушек" -- не дождётесь):
 |
|
|
| Эмоциональная экономика рекомендует |
[Apr. 13th, 2009|08:24 pm] |
или как заработать на плохом настроении окружающих
или меланхоликом быть невыгодно
Доктор Дженифер Лернер с коллегами предлагала двум группам испытуемых купить бутылки с водой. Одна группа посмотрела при этом грустный фильм, а другая нейтральный. Так печальная группа готова была в среднем выложить в четыре раза больше, чем контрольная (http://www3.interscience.wiley.com/...ETRY=1&SRETRY=0). За бутылку в среднем меланхоличные выкладывали $2.11, контроль 56 центов.
Исследователи думают, что меланхолия приводит к переоценке ценности своей жизни в сторону понижения. И соответственно своего имущества. Трата денег может быть попыткой повысить свою значимость до приемлемого уровня.
Итак, грустные люди более щедрые, чем в обычном состоянии. Это касается и продаж, продают они дешево. См. картинку из другого исследования доктора Лернер. Значит, если хочешь потратить меньше в магазины надо ходить в хорошем настроении. А если купить подешевле, надо рассказать продавцу что-нибудь печальное - печальное.
Кстати, то что дорогие покупки улучшают настроение больше чем такие же, но дешевые не доказано.
 |
|
|
| наука проиграет |
[Mar. 30th, 2009|04:08 pm] |
Саган жаловался на увеличение суеверий в наше время. Несмотря на достижения и т.п. процветает всякая фигня. Размышляя о Белле - человечном постиндустриалисте, - надумал вот что.
«Поскольку национальный доход возрастает, мы видим, как в теореме Кристиана Энгеля... что доля денег, потраченных на питание дома, начинает падать, дополнительные доходы сначала используются для приобретения товаров долговременного пользования (одежда, дома, автомобили), а потом - предметов роскоши, на отдых и т.д. Таким образом, третичный сектор, сектор персональных услуг - рестораны, отели, автосервис, путешествия, развлечения, спорт - начинает расти, так как горизонты людей расширяются и появляются новые желания и вкусы» (Bell, 1973, с. 128).
Поскольку количество реальных проблем становится всё меньше, наука их разрешила, всё больше времени уходит на разрешение исскуственных проблем и в новом пост-проблемном обществе лучше всего живут те, кто могут эти проблемы создавать.
Сначала вам подсовывают козу, а потом за деньги забирают её обратно. Самые успешные и то и другое делают за деньги. Ученый разрешил проблему, пошел искать следующую. Церковник отпустил вам грехи, про которые вы знали, и тотчас объяснил, что есть и другие способы испортить жизнь вечную. И что он ждет вас на следующей неделе. |
|
|
| наука против предрассудков |
[Feb. 23rd, 2009|08:28 pm] |
«Не смотри на других, трудись, и пусть они посмотрят на тебя»
Кёкусин
"Слушай Самого Себя. Всегда прислушивайся к своим чувствам, нет необходимости оглядываться по сторонам… Не смотри на других, смотри на себя".
Ошо
Но не смотри, не смотри ты по сторонам,
Оставайся такой, как есть,
Оставайся сама собой.
Максимова А.
Пара исследований:
1. Frederick X. Gibbons, Hart Blanton, Meg Gerrard, Bram Buunk and Tami Eggleston.
«Does Social Comparison Make a Difference? Optimism as a Moderator of the Relation between Comparison Level and Academic Performance».
2000; 26; 637 Pers. Soc. Psychol. Bull
2. David J. Lane, Frederick X. Gibbons.
Am I the Typical Student? Perceived Similarity to Student Prototypes Predicts Success.
Pers Soc Psychol Bull. 2007 Oct;33(10):1380-91.
Существует идея, что для того чтобы избавиться от депрессии или хотя бы снизить её влияние полезной тактикой может оказаться отказ от сравнения себя с другими. Или сравнение с теми кому ещё хуже. Первое исследование искало ответ на вопрос, как социальное сравнение связано с успеваемостью подростков.
На картинке внизу GPA – типа тест достижений, ACL – уровень социального сравнения, в плюс с лучшими, в минус с худшими. Положительные знаки — положительное влияние, отрицательные наоборот. Получается, что если школьник понижает стандарты ему немного становится легче, но потом это отрицательно скажется на успехах.
Успехи зависят:
1. большой плюс — ранние успехи
2. небольшой плюс — высокие стандарты
3. малюсенький минус — высокие стандарты давно (перекрывается недавними стандартами)
Депрессия зависит:
1. сильный плюс — ранняя депрессия
2. небольшой плюс — давние высокие стандарты
3. минусы — академические успехи и высокие стандарты недавно.
Второе исследование повторило результаты для студентов и показало, что высокие стандарты особенно помогают достижениям невротичных и депрессивных студентов, и никак не мешают оптимистам. Таким образом, стратегия «не обращай ни на кого внимания и будь самим собой» помогает только временно избавится от депрессии, но потом заставляет расплачиваться низкими достижениями, которые в свою очередь усиливают депрессию.
Чтобы избавиться от меланхолии люди жертвуют будущим Общество может заставить пожертвовать нас временем (= будущее), если вгонит нас в депрессию. Например мы можем сказать себе, семья, работа, всё как у всех, что мне больше всех надо? Зачем к чему-то стремится. Выигрыш — хорошее настроение сейчас. Проигрыш — жизнь без достижений, со всё усиливающейся хандрой.
 |
|
|
| (no subject) |
[Jan. 27th, 2009|10:18 am] |
Ричард Теллер Крейн:
"Никто, кто любит литературу не имеет право на счастье. Для счастья предназначены только те, кто полезны".
Я посмотрел фильм "Как потерять друзей и заставить всех тебя ненавидеть". Там папаша говорит сидни, что энштейн велел быть не знаменитым, а ценным (полезным). ну в фильме примерно про это. мир глянца -- большая потеря времени. с ним сравнится только другая потеря времени -- борьба с миром глянца. и что выбирает герой? смотреть кино дольче вита и целоваться с элисон. ну секс, предположим маленькая потеря времени. а уж выстраивание отношений -- просто катастрофа.
вот почему одиноко-стоящее кино может себе позволить рассказывать о сексе или любви и заканчиваться поцелуем в диафрагму, поскольку мы можем подумать, что теперь герои решили проблему отношений и займутся настоящим делом. А сериалы должны постоянно оставлять героев у разбитого семейного корыта, потому что если они перестанут терять время и начнут заниматься делами, то зритель устыдится терять время на кино и сериалы, оторвет задницу от стула и выключит телевизор. |
|
|
| fMRI рулит |
[Jan. 25th, 2009|05:37 pm] |
Функциональная магнитно-резонансная томография. (fMRI). Когда мозг интенсивно работает он прибегает к анаэробному метаболизму. Отсюда возрастает количество кислорода в работающей области и меняется соотношение оксидизированного и деоксидизированного гемоглобина, магнитные свойства которых различаются. Пространственное разрешение — 1-2 мм. Временное — несколько секунд. Изменения становятся наиболее заметны через 6-10 секунд. Косвенный метод измерения активности мозга.
Не путать с:
Магнитно-резонансная томография (MRI, MRT) измеряет с большим шумом излучение атомов водорода, вызываемых магнитным полем. Хорошо различает структуры тела человека, например всякие опухоли, но мало пригодна для измерения функциональной активности.
Санди таймс опубликовала статью, про то, что возможна настоящая любовь: http://women.timesonline.co.uk/tol/life_and_style/women/relationships/article5439805.ece
Статью кто-то переложил на русский и она пошла гулять в Интернете по блогам, только настоящая любовь превратилась в вечную. Пафос состоит в том, что как показал д-р Арон с коллегами возможно и после 10 лет брака испытывать при виде партнера такой же выброс дофамина, как и при начале отношений. Метод исследования — функциональная магнитно-резонансная томография (fMRI).
Приятная новость? Ну вообще-то не новость, поскольку результат впервые был получен в 2005. Вопрос какой ценой? Предыдущие эксперименты Арона показывали, что оценка романтичности отношений возрастает, если брак характеризуется разнообразием, постоянной сменой обстановки. Оно нам надо?
Вообще fMRI приятный метод. Вот только что (25.01) в THE TIMES MAGAZINE опубликовали статью о женской сексуальности. (http://www.nytimes.com/2009/01/25/magazine/25desire-t.html?_r=2&pagewanted=all ). Там описано ряд исследований (удивительно, но большую часть я уже знал по четырехсерийному фильму «Female desire») с применением этой методики.
Психолог Heather Rupp (исследование опубликовано в этом месяце в журнале «Evolution and Human Behavior» показала, что в период овуляции некоторые части женского мозга более интенсивно реагируют на изображения мужских лиц, особенно с маскулинными чертами.
Сексолог Michael Bailey недавно показывал Геям и натуралам в fMRI сканере порнографию: мужчины отдельно, женщины отдельно и гомосексуальный секс. Оказалось, что области мозга, отвечающие за торможение (ингибицию) не были задействованы ни у тех, ни у других. Это значит, что известные данные, что мужчины возбуждаются только на определенные виды сексуальных стимулов, а женщины на все подряд никак не связано с системой запретов. Ранее похожий результат был получен на женщинах. Психолог Meredith Chivers считает, что это означает, что различия мужской и женской сексуальности (в том числе расхождение объективных показателей возбуждения у женщин и его субъективной оценки) врожденные, а не объясняются культурно.
Нейробиолог Barry Komisaruk заставил испытуемых женщин испытывать оргазм в сканере. Задача состояла в картографировании всех четырех типов оргазма: клиторального, вагинального (G-точка), маточного и безконтактного. Существование последнего Комисарук доказал в 1992 году.
Кстати, в статье сообщается, что заканчиваются испытания лекарства «Flibanserin», функционального аналога виагры для женщин. |
|
|
| У белых мальчиков относительно больше |
[Jan. 22nd, 2009|04:05 pm] |
Гипотеза Триверса-Уилларда предполагает, что высокостатусные животные будут стремиться произвести больше мужского потомства, чем женского. Потому, что репродуктивный успех самцов связан со статусом, а женский мало зависит от статуса.
На картинке представлено соотношение полов (мальчиков как обычно больше) при рождении у черных и белых в США. Белые сверху. Если сама разница, может объясняться любыми расовыми различиями, то очевидный процесс гомогенизации хорошо укладывается в ГТУ. Поскольку повышение статуса представителей одной группы, автоматически означает понижение статуса другой.
Альтернативных объяснений не вижу. Разве что нарушение «расовой чистоты», но что-то быстро.
 |
|
|
| Количество ученых на миллион населения по данным UNESCO Institute for Statistics S&T database |
[Jan. 10th, 2009|08:23 pm] |
1996 2001 2006
Россия 3255 2875 2729
Украина 2915 1783 1817
Белоруссия 2278 1913 1865
Киргизия 565 419 420
Япония - 6228 6836
Корея 3024 3803 5340
Финляндия - 9161 10126
Исландия 8132 11377 12920
Уганда 18 22 27 (2005)
В некоторых странах все больше людей интересуются тем, как устроен мир, в некоторых наоборот. Интересно, что юнеско лучше знает Восточную Европу, чем Западную. И по США нет данных. |
|
|
| Эволюция преподавания математики в США |
[Sep. 22nd, 2008|09:41 pm] |
виноват, не помню где взял:
Математика, год 1950.
Лесопилка продала бревна на 100$. Издержки составили 4/5 от продажной цены. Чему равна прибыль?
Математика, 1960.
Лесопилка продала бревна на 100$. Издержки составили 4/5 от продажной цены (т.е. 80$). Чему равна прибыль?
Математика, 1970 (Конструктивистский подход)
Лесопилка обменяла множество бревен L на множество денег M. Кардинальное число множества M равно 100. Каждый элемент множества М стоит один доллар. Нарисуйте 100 точек, представляющих элементы множества M. Множество C - издержки производства, - содержит на 20 точек меньше, чем множество M. Изобразите множество C как подмножество множества M и ответьте на следующий вопрос: чему равно кардинальное число множества P, представляющего прибыль?
Математика, 1980.
Лесопилка продала бревна на 100$. Издержки производства составили 80$, прибыль лесопилки - 20$. Задание: подчеркните число 20 волнистой линией.
Математика, год 1990.
Срубив прекрасные деревья в лесу лесоторговец заработал 20$. Что вы думаете о таком способе зарабатывать на жизнь? Тема для обсуждения в классе после того, как вы ответите на этот вопрос — Как лесные птицы и белки чувствуют себя в то время, когда лесоторговец вырубает деревья? Помните, не бывает неправильных ответов.
Математика, год 1996.
Уволив 40% лесорубов, компания подняла рыночную стоимость акций с 80 до 100$ за акцию. Предположим, что капитализация больше не облагается налогом ... с целью поощрить инвестиции. Сколько составит выигрыш в капитале на каждую акцию менеджера компании, если он реализует опцион на 100$?
Математика, 1997.
Компания перевела всех лесорубов на контракт. Фирма экономит на социальном пакете и в случае падения спроса рабочая сили может быть легко сокращена. В среднем штатный лесоруб зарабатывает 50 000$, имеет право на 3-х недельный отпуск, пенсионный план и медицинскую страховку. Лесоруб-контрактник получает 50$ в час. Выгоден ли аутсорсинг?
Математика, 1998.
Уволенный лесоруб, у которого есть четверо маленьких детей и нелепая необходимость платить алименты по первому, неудачному браку, зашёл в офис лесопильной компании. При взрыве динамитной шашки пострадало 16 служащих и пара секретарей... Удача состояла в том, что в офисе оказался политик, приехавший встретиться с избирателями. Аутсорсинг хорошая идея?
Математика в 1999 г.
Уволенный лесоруб, отбывающий заключение в Фолсомской тюрьме за то, что взорвал несколько человек прошел профессиональную переподготовку и стал программистом на языке COBOL, в надежде принять участие в решении проблемы 2000. Какова вероятность, что автоматизированные двери камер в тюрьме самопроизвольно откроются 00:01 01 января 2000 года?
Математика в 2000 г.
Лесоторговец продает грузовик леса за 100$. Издержки производства составляют 120$. Как компания "Arthur Andersen" смогла вычислить, что уровень прибыли составил 60$?
МАТЕМАТИКА, год 2010.
El hachero vende un camion carga por 100 pesos.La cuesta de production es ... |
|
|
| порассуждаю о студенческой оценке преподавания. |
[Aug. 25th, 2008|08:18 pm] |
Григорий Андрущак из Вышки придумал математическую модель оценивания. в основе реалистичное предположение - если заставлять студентов много работать, т.е. больше, чем они сами считают необходимым, они накажут вас плохой оценкой. если ничего с них не требовать ("оппортунизм преподавателя") они опять-таки накажут, поскольку это сигнал того, что вы плохо относитесь к своим обязанностям. т.е. есть максим оценки, соответствующий некоему поведению препода.
ах да, ссылка: www.hse.ru/data/331/313/1234/Andruschak_05_07.pdf.
далее идет менее реалистичное предположение, что препод хочет увеличить эту самую оценку.
первый вывод из этой модели абсолютно нереалистичен, хотя правдоподобен (или может наоборот?). студенту выгодно ставить низкую оценку, поскольку это или снизит нагрузку или улучшит качество подготовки препода к занятиям. однако в условиях внешней оценки препод не может просто поставить всем пять и ничего не требовать вообще.
поэтому получается несколько стратегий.
вот как у Григория:
сильный профессор - сильные студенты
равновесная стратегия: хорошие знания студента и высокая оценка препода.
сильный профессор - слабый студент
стратегия - требования студентов разжевывания материала. т.е. отказ от самостоятельных усилий в пользу работы с профессором. профессора можно принудить низкой оценкой
и наконец, слабый профессор
профессорский оппортунизм, т.е. занижение требований, если никто не следит, и чрезмерность требований, если есть жесткий контроль качества.
= = = = = = = = = = = =
что мы имеем с гуся. у Г.А. анализ начинается с предположения, что студенты однородны. ну это для простоты. реально в группу есть сильные и слабые студенты. если препод хороший сильный, то у сильных студентов он по этой модели должен получить лучше оценки, чем у слабых. а если слабый, то оценки или не должны различиться или будут выше у слабых, поскольку сильные будут наказывать за оппортунизм.
Т.е. расхождение оценок более достоверно, чем средние. поскольку нельзя угодить всем сразу.
осталось проверить. дайте мне студента... |
|
|
| мы вас похороним |
[Aug. 22nd, 2008|12:16 pm] |
данные исследования «Изучение качества чтения и понимание текста»
(Progress in International Reading Literacy Study, PIRLS-2006). Объект -- школьники после окончания начальной школы.
"придет она ещё шпана что сотрёт нас с лица земли".
А между тем:
"Не секрет, что уровень грамотности выпускников школ падает год от года. Чтобы остановить этот процесс, постоянно ведутся поиски эффективных методов организации учебного процесса по русскому языку. И начинать, разумеется, следует с самого первого звена школы – начальных классов".
Л.Ш.Тлюстен
РОЛЬ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА В ПОВЫШЕНИИ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ //Образовательные технологии №1 за 2006 год
пока педагоги делают вид, что измерений не существует журналисты... о, журналисты:
"Каждый третий российский подросток не получил даже начального образования" //Новые известия 11 сентября 2006 г.
типа "Из произведений Hекрасова крестьяне узнали, как им плохо живется..."
саентологи пользуются моментом: "Педагоги и социологи всех стран бьют тревогу: уровень грамотности молодёжи катастрофически падает, интерес к учёбе пропадает, детей всё больше и больше привлекает «образование» на улице или у телевизора. К счастью, у нас теперь есть решение этих проблем. Технология Прикладного Образования* снискала уважение и популярность во всём мире, сделала счастливыми и способными противостоять «улице» миллионы детей и студентов".
социологи всех стран? успокойтесь, не все. честно говоря, ни одного не знаю. разве что преподаватели социологии. |
|
|
| стратегия развития факультета социологии и качество образования |
[Aug. 21st, 2008|11:45 am] |
есть такой документ "Стратегия развития Учебно-научного центра социологии Санкт-Петербургского государственного университета на период до 2010 года". Полный текст -- www.soc.pu.ru/inf/strategy.shtml
Соответствует ли он требованиям обеспечения качества образования? Судите сами.
Выдержка из "Требования и рекомендации по обеспечению качества в сфере высшего образования в Европе «Европейская ассоциация по обеспечению качества высшего образования". полный текст -- www.bologna-bergen2005.no/ Docs/00-Main_doc/050221_ENQA_report.pdf
Institutions should have a policy and associated procedures for the assurance of the quality and standards of their programmes and awards. They should also commit themselves explicitly to the development of a culture which recognises the importance of quality, and quality assurance, in their work. To achieve this, institutions should develop and implement a strategy for the continuous enhancement of quality. The strategy, policy and procedures should have a formal status and be publicly available. They should also include a role for students and
other stakeholders.
The policy statement is expected to include:
• the relationship between teaching and research in the institution;
• the institution’s strategy for quality and standards;
• the organisation of the quality assurance system;
• the responsibilities of departments, schools, faculties and other organisational units and individuals for the assurance of quality;
• the involvement of students in quality assurance;
• the ways in which the policy is implemented, monitored and revised.
по-русски. Стратегия должна включать:
• отношения между преподаванием и исследованиями в учреждении;
• стратегию учреждения в отношении качества и стандартов;
• организацию системы обеспечения качества;
• обязанности кафедр, факультетов, институтов и других организационных единиц и лиц по обеспечению качества;
• вовлечение студентов в обеспечение качества;
• способы, которыми такая политика осуществляется, отслеживается и контролируется».
Всё, что попадает из нашей стратегии в эти шесть разделов:
1. отношения между преподаванием и исследованиями в учреждении
СПбГУ является одним из ведущих в России центров образования и исследований в области социальных наук. Факультет, Институт и Федеральный Центр являются самостоятельными подразделениями университета. Ключевым принципом функционирования и развития Учебно-научного центра социологии является единство образования, науки. Стратегической целью развития Учебно-научного центра социологии является соединение фундаментальности научных исследований и профессиональной подготовки. Стимулирование и поддержка исследовательской активности молодых ученых, студентов и аспирантов за счет привлечения их к научной деятельности кафедр, лабораторий, центров УНЦ; содержательная и материальная поддержка студенческих научных инициатив (публикации, конференции, коллективные и индивидуальные проекты и т.д.). Развитие научного сотрудничества с родственными по исследовательскому профилю учреждениями Российской Академии наук, ведущими отечественными и зарубежными центрами социальных наук.
2. стратегию учреждения в отношении качества и стандартов
Повышение качества образования по всему спектру основных и дополнительных программ, реализуемых в Учебно-научном центре социологии. Обеспечение высокого качества теоретических и прикладных исследований, проводимых кафедрами и исследовательскими центрами факультета, лабораториями НИИКСИ, подразделениями ФЦПК. Повышение качества и обеспечение своевременной (в плановые сроки) защиты выполняемых на кафедрах факультета и в лабораториях НИИКСИ кандидатских и докторских диссертаций. Дальнейшая разработка и реализация совместных образовательных программ, в первую очередь магистерских и программ дополнительного образования, соответствующих современным методологическим требованиям и стандартам качества.
3. организацию системы обеспечения качества
Внедрение и реализация на факультете и в ФЦПК системы управления качеством образования, разрабатываемой в Санкт-Петербургском университете.
4-6. обязанности кафедр, факультетов, институтов и других организационных единиц и лиц по обеспечению качества; вовлечение студентов в обеспечение качества; способы, которыми такая политика осуществляется, отслеживается и контролируется».
ничего нет
если нечего сказать о способах осуществления политики обеспечения качества, то каковы могут быть основания для суждений о том кто ведущий, а кто нет? Постараюсь узнать. |
|
|
| что значит "учиться понемногу" |
[Aug. 20th, 2008|06:03 pm] |
Это распределение учебного времени бакалавров-социологов по видам дисциплин.
слева - факультет социологии СПбГУ, средина - Висконсин-Мэдисон, справа - Мичиган-Анн-Арбор.
самое заметное - социология
зелененькое - прочие социальные науки
синенькое - ваще не науки
желтое - естествознание
лиловое - математика, статистика, информатика.
Ну и почему мы называемся факультет социологии? |
|
|
| сравнение образований |
[Aug. 9th, 2008|09:16 pm] |
есть у нас проект "качество социологического образования". я там маленькую работку делаю: сравнение их и нас.
интересные результаты (для бакалавров):
Количество обязательных курсов (миновать нельзя) по названию:
висконсин медисон: 1
СПбГУ: 58 (с курсовыми и к.р.)
Общее число курсов предлагаемое студенту
В-М: 33 (из них 9 иногда читаемых, с курсовыми)
СПБГУ: ок 90 (неизвестно количество спецкурсов)
Сколько курсов придется прослушать полюбому, чтобы диплом получить:
В.-М.: 10-11 курсов
СПбГУ: 58+ обяз с.к.
Надо сказать, что общее число курсов не вполне характерная характеристика. Чаще всего американцы разрешают выбирать год, когда студент получит курс. Например, семестровый курс по методам (посчитан как один) читается в обоих семестрах в два потока. За последние 2 года курс прочитан 8 раз 8 разными преподавателями. Реально у студента выбор из 8 вариантов. А всего есть три варианта взаимозаменяемых курсов по методам. |
|
|
| студенческая оценка преподавания |
[Aug. 4th, 2008|09:53 am] |
Еще в 2004 году делал доклад на семинаре на кафедре. Ничего не произошло, как не было, так и нет. Более того, недавно услышал всё те же возражения, которые комментировал еще тогда, в ноябре. Воспроизведу тезисы здесь, чтобы не забыть самому, что всё уже было:
Список фантазий:
Если развлекать студентов, то оценка будет выше.
Работает только если учебное содержание удовлетворяет студентов.
Если ставить всем пятерки, то оценка будет выше
Корреляции успеваемости и рейтингов студентов в разных исследованиях разные, встречаются даже отрицательные. Обычно цифра не превышает 0,3.
Оценка студентов и знания студентов не одно и тоже. Важно, что они узнали на моих занятиях, а не то насколько я им нравлюсь.
Это правильно. Однако установлено, что у тех преподавателей, которые нравятся студентам, они усваивают материал лучше.
Студенты смогут оценить качество моего преподавания только в будущем, а не сейчас. Правильная оценка возможна только после получения диплома.
Со временем оценка преподавателей и курсов не меняется.
Студенты плохо разбираются в материале. Преподаватели гораздо точнее могут оценить мою работу.
На самом деле методы взаимозаменяемые. Коллеги по тем же методикам обычно выставляют оценки чуть выше, но корреляции методов очень высокие.
Оценки студентов ненадежны, т.к. разные студенты предъявляют разные требования к хорошему преподаванию.
Это не так. Оценки надежны как во времени (в разные годы у разных групп) так и с точки зрения межкодировочной надежности. Исследования критериев, которые студенты предъявляют к преподаванию показывает, что они мало отличаются от экспертных.
Они могут нанести эмоциональный ущерб, но не могут быть полезны.
Использование: вопросы продвижения, награждения, улучшения качества
Высокие нагрузки на студентов предполагают низкий рейтинг преподавателя.
Бывает по-разному. Но чаще, наоборот. Главное, опять-таки, содержание курса.
Занимательные, но необязательные курсы (спецкурсы) всегда получат высокий рейтинг, в то время как совершенно необходимые фундаментальные предметы не обладают привлекательностью и не могут высоко оцениваться. Это несправедливо.
Точно. Если курс необязателен, то те, кто его слушает, более мотивированы. Отсюда выше оценки. Несправедливость можно преодолеть, если учесть характер курса как независимую переменную в регрессионной модели, например. Просто должны быть грамотные оценщики. Технически — это не проблема. Плохо, если систему оценок разрабатывают невежды или бестолочи.
Если я буду толково готовиться, иметь хороший план занятий, работать с энтузиазмом и мотивацией, часто проверять качество усвоения материала, справедливо оценивать работу студентов мой рейтинг будет высоким.
Пошутил. Это так и есть. |
|
|
| проблемы человеческие |
[Jun. 14th, 2008|07:42 pm] |
Чан-Олмстед и Чанг исследовали что влияет на шансы человека стать пользователем цифрового телевидения. Это по теме диффузия инноваций. Научная проблема состит в том, что известно много факторов, и некоторые исследования противоречат друг другу. Они разбили задачку на 3 части и регрессионный анализ дал такие результаты:
Что влияет на осведомленность о том, что инновация ЦТВ существует:
• Пол
• Черты личности
• Наличие интернета
• Владение и пользование развлекательными технологиями СМИ.
Что влияет на знание как оно работает:
• Пол и доход
• Черты личности
• Наличие интернета
• Владение и пользование современными развлекательными медийными технологиями .
Что влияет на решение стать пользователем:
• Доход
• Восприятие преимуществ изображения
• Владение современной цифровой/видеорадиотелетехникой .
Видно, что первое и второе почти один набор факторов. Получается, что есть два мира: в первом наши объективные характеристики определяют что мы знаем. И кто мы такие на самом деле. Во втором не имеет никакого значения кто мы на самом деле, а имеет значение как мы вопринимаем себя и окружающих. Вторых миров много, но для каждого он один. Первый мир одинаков для всех и ему наплевать на то, что мы думаем. И его полностью никто не видит.
Во втором мире любые проблемы можно решить психотерапией. Но только те проблемы, котрые мы можем представить себе. Для некоторых людей второй мир ужасно беден. Они просто не знают о многих вещах. Они думают, что у них все в порядке, потому что им невдомек о том, что они не могут сделать. Для других он ужасно широк. Они все знают, но бояться что-либо предпринять. Много печали в знании.
Мне второй мир не симпатичен. Возможности дает первый мир, а второй только ограничения. Мне нужно избавиться от восприятия, чтобы стать самим собой.
Sylvia M. Chan-Olmsted and Byeng-Hee Chang. Audience knowledge, perceptions and factors affecting the adoption intent of terrestrial digital television // New Media & Society. 2006; 8; 773 – 800. |
|
|
| Результаты теста EQ SQ |
[Mar. 27th, 2008|08:20 pm] |
Systemizing (SQ) and Empathizing (EQ)
Итак, я систематизатор, и экстремальный.
Here are your EQ SQ results:
| EQ |
: 33 |
| SQ |
: 66 |
| Brain Type |
: Systemizing |
What does your score mean? Click Here to learn more.
Чтобы разобраться кто я такой можно глянуть на картинку:
Красные ромбики - женщины (контроль), синие треугольники - мужчины (контроль) зеленые квадратики - больные Синдромом Аспергера (высокофункциональным аутизмом).
мои координаты - 33, 66. Асоциальный тип.
Не думаю, что у меня аспи. диагностика точно ко мне не относится. Даже жаль:
"К примеру, некоторые видные индивидуумы с диагнозом синдрома Аспергера — это лауреат Нобелевской премии экономист Вернон Смит (Vernon Smith), доктор Тэмпл Грандин (Temple Grandin), режиссер Стивен Спилберг (Steven Spielberg) и актёр-комик Дэн Экройд (Dan Aykroyd)". |
|
|
| всячина |
[Mar. 19th, 2008|05:06 pm] |
до меня добрался минаков. мы обсудили диплом. у него уже почти год как есть интересные днные, которые мы только вчера посмотрели.
ольга хочет заняться социобиологией. и бросить изучать экстремальный спорт. о, забыл послать ей скан дольника. сделаю прямо счас. получется польза от дневника - описываешь жизнь и тут же ее улучшаешь.
закончил версию текста о гендерном порядке. больше не буду искать новое. поставил оценки за курсовые по пс. еще усилие и будет готов рейтинг 3 курса.
на кафедре какая-то подозрительная активность. и учебник по моделям пиши и исследование по качеству делай.
рунская ничего не нашла по открытым вопросам. похоже мы не поможем материалами соколова минакову.
знятие по прикладной в понедельник было попорчено версиями спсс в комп-кклассе. мало того, что там ужаснаях русификация, так еще он зависает на матричном процессоре.
для украшения график "количество кодировок -- количество ответов в категории "другое"". Видно, как нестабильно пост-кодирование.
 |
|
|
| Качество образования |
[Mar. 5th, 2008|08:21 pm] |
Кафедра подписалась на прикладное исследование: "Качество социологического образования - модели и чего там ещё". Мне приписали "программу исследования". дело хорошее.
Главная проблема -- слово "качество" не имеет собственного содержания.
Вот в математике - нужно уметь вычислять, даешь задачки и видно, есть у человека образование или нет.
а что нужно уметь в социологии? Нет никакого содержания.
ну предположим я сбацаю шкалу или там индекс -- типа качество. и как оценить валидность? по конструкту никак, поскольку нет содержания. его придется из пальц высасывать. по критерию? качественные социологи конечно есть, но получили ли они качественное образование? маркс, вебер, дюркгейм вообще никакого социологического образования не имели.
ладно. допустим танцевать от госстандарта. прикладное все-таки.
вырисовыется так:
влияет ли качество отбора студентов?
что определяет успешность образовательной траектории?
чем отличаются те, кто идут в социологию от прочих?
имеет ли знчение преподаватель? - в частности, должны ли преподы социологии иметь качественное социологическое образование.
и метаприкладной вопрос: если все так волнуются о качестве, почему не делют то, что уже сейчас можно. студенческую оценку преподов, например. |
|
|
![[info]](http://l-stat.livejournal.com/img/userinfo.gif){kind=small}
drfurter's journal